中職教育中踐行課程思政初探

發表時間:2020/3/3   來源:《素質教育》2020年4月總第341期   作者:吳永紅
[導讀] 中國的文化和政治主張,意識形態在融入國際社會體系中受到部分國家阻擾,受所謂新自由民主主義思想潮影響。
梅州城西職業技術學校 廣東 梅州 514000
  摘 要:課程思政是當前中職教育領域,也是德育領域的一次重大改革,推進課程思政是當今時代、現實的要求。專業課教師要積極尋找專業課程與德育知識的融入點,并通過多種方式提高專業課程教師的育德意識和育德能力,努力探索專業課程與思想政治理論課同向同行。強化課程建設管理,防止流于形式,是課程思政建設的保證。
  關鍵詞:課程思政 專業課程 核心價值觀 
  一、中職教育中踐行課程思政的必要性
  在中職教育中,課程思政的提出是當今時代發展的要求。當前國際格局正在發生重大變化,經濟全球化、世界多元化成為發展的主流,意識形態的博弈和國際風云更加紛繁復雜,中國的文化和政治主張,意識形態在融入國際社會體系中受到部分國家阻擾,受所謂新自由民主主義思想潮影響,滲透著我國意識形態領域,對我國人民特別是青少年的思想意識產生一定影響。同時,開放的互聯網、多媒體在提供廣闊的溝通平臺中帶來外來強大的意識文化滲透的考驗,因此,要獲得意識形態領域主陣地,就必須確立馬克思主義指導地位,樹立社會主義核心價值觀,這成為我國在世界范圍內的核心競爭力,也是我國經濟社會發展、政治地位主權獨立的重要保障,這是時代發展的要求。在中職教育中,課程思政的提出是社會現實的要求。中職學校作為培養社會主義接班人的主要責任者,要引導學生樹立正確的三觀取向,給學生心里埋下真善美的種子,引導學生扣好人生第一粒扣子。要真正做到“四個自信”,就應牢牢把握課程這個陣地,傳播營造積極向上的主流輿論正能量,滿足我們青少年精神文化需求,促進全社會道德,文化水平的進步。要取得這個目標,思想政治教育是必不可少的手段。但由于種種原因,單純靠思想政治教育遠達不到這要求,習近平總書記提出:提升思想政治教育親和力和整體性,各類課程與思想政治理論課同向同行。這就為我們中職教育指明方向,即在加強德育教育的同時,將各種能力素質,崗位能力的專業課融入思想政治教育。真正體現德育與智育、體育、美育、勞育的結合,雙輪驅動,比翼雙飛,全輻射無痕跡鏈接,為培養社會主義現代化建設人才共同目標前進,這是社會發展的要求。
  二、中職教育中踐行課程思政的途徑
  1.專業課教師要積極尋找專業課程與德育知識的融入點。課程思政的建設的重點在思政,在課程教學中,用知識傳授能力培養價值引領之間的極好融合,是較好體現思政教育功能,是課程教育的靈魂。

因此,在推進課程思政改革進程中,教師應把價值觀的培養塑造以細小“基因”的方式融入所有課程中,讓立德樹人達到潤物無聲。首先,在教學設計過程中,要在專業學科知識體系中尋找與德育知識體系的融入點,以學生喜聞樂見的方式,恰切地將德育因子自然融入專業知識教學中。總之,根據不同課程的性質特點,挖掘拓展思政的觸點,仔細梳理各專業思政元素并將其列入并融入專業課堂講授內容中。其次,在專業課中的實踐活動過程,專業課教師與思政教師可根據專業特點、培養目標,共同組織學生開展三下鄉社會實踐活動。
  2.教師是實施課程思政的關鍵,要求專業課程教師要提高育德意識和育德能力。習近平總書記在全國思政課會議中講到:引導學生扣好人生第一粒扣子的是廣大教師,這廣大教師不僅是各學校的德育專業教師群,也包括廣大其他專業教師。首先加強專業教師在教學過程中主動探究德育元素,尋求專業教師與德育素養的結合點的自覺意識;其次,建立思政教師與專業教師集體備課制度;再次,以教研立項形式鼓勵專業課教師開展思政專題研究,力爭每門專業課程都有獨特的思政教育體系,引導鼓勵廣大教師既重視知識技能傳播又注重學生思想品德的培養,真正做到教書育人。
  三、中職教育強化課程思政的管理
  切實強化課程建設管理是課程思政建設的保證,防止流于形式。習近平總書記說:學校黨委書記、校長帶頭走進課堂,推動思政課建設;要把思政小課堂同社會大課堂結合起來,教育引導學生立鴻鵠之志。廣大教師既要重視知識技能的傳授,又要推動思想建設,帶頭聯系思政。首先,課程思政要建立黨負責制;其次,在教學過程管理和學生質量評價中,以德育為重點監測點;再次,專業課教師考核評價學業成績時,既要考察學生專業技能知識,同時又應注重學生實際運用能力的考核和職業素養過程性考核。
  四、中職教育中踐行課程思政的教學實踐反思
  課程思政是當前中職教育領域的一次重大改革,也是德育領域的一次重改革。將思政內容融入綜合素質和專業課教學中,找準融入,契合點,發揮專業課教學育人主渠道作用,增強全員,全過程育人意識,既培養了學生思想素養,又使教師的思政水平也得到了提高。當前,各職業院校推行課程思政仍處在初始階段,由于各學校、各教師的主客因素存在局限性,在教學中遇到很多問題都有待進一步探索。
  參考文獻
  [1]程舒通 《職業教育中的課程思政:訴求、價值和途徑》.中國職業技術教育.旬刊,2019,5。
  [2]虞麗娟 《從“思政課程”走向“課程思政”》.光明日報,2017,07,20,(4)。
  [3]李江 《領航課程思政:黨委主體責任的邏輯與行動》.中國高等教育,2017,(8)。
  [4]王光彥 《充分發揮高校各門課程思想政治教育功能》.中國大學教學,2017,(10)。
  [5]嚴交筍 《高職院校專業課程思政的實現策略》.職業技術教育第35期,2018年,12月,10日。
  
  
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