關于引導式教學法在小學數學教學中的應用探討 陳思秀

發表時間:2020/3/3   來源:《素質教育》2020年4月總第341期   作者:陳思秀
[導讀] 在素質教育不斷推進的背景下,教師不應該再將學生的考試成績作為評價學生的標準。
山東省淄博市淄川區羅村鎮南韓學校 255138
  摘 要:小學數學這門科目對于培養學生的邏輯思維有非常重要的作用。因此,教師需要采用合適的教學方法來開展數學教學。本文首先分析了在小學數學教學中應用引導式教學法的意義,然后針對如何在教學中應用引導式教學法提出了幾點策略。
  關鍵詞:引導式教學法 小學數學教學 應用
  在素質教育不斷推進的背景下,教師不應該再將學生的考試成績作為評價學生的標準,而是應該對學生的綜合素質給予更多的關注。在以往的小學數學教學中,教師通常采用灌輸式的方式進行教學,這種教學方式與素質教育的方式是不相符的。基于此,小學數學教師可以嘗試在教學中采用引導式教學法,從而構建高效的小學數學課堂。
  一、在小學數學教學中應用引導式教學法的意義
  小學生具有很強的好奇心和探索欲。數學這門科目本身帶有一定的枯燥性和乏味性,倘若教師在教學中采用傳統的教學模式,學生很容易逐漸失去學習數學的興趣。在數學教學中采用引導式教學方式,能夠使數學教學的手段更加具有豐富性,讓教學的氛圍活躍起來,將學生的注意力有效地吸引到課堂上。
  小學階段是學生為今后的學習打基礎的階段,在這個階段讓學生養成好的習慣對于學生今后的學習來說意義重大。引導式教學法能夠通過循序漸進的方式讓學生進行積極的思考以及實踐,讓學生學會自主學習。另外,引導式教學法還能夠增強教師和學生之間的互動,讓教師對學生的學習情況有充分的把握,對教學方案進行合理的調整,最終促進小學數學教學效率的提高。
  二、在小學數學教學中應用引導式教學法的策略
  1.用問題設置實現引導。在小學階段的數學教學中采用引導式教學法的時候,教師要根據教材中的內容為學生設計一些問題,讓學生在解決問題的過程中深化對知識的理解。在教學過程中,教師要充分考慮學生的學習能力以及接受能力,讓課堂問題更加具有合理性。教師應該把握好問題的難度,太難的問題會使學生的學習積極性受到打擊,而過于簡單的問題則難以激發學生的探究欲望。另外,教師還要為學生設置具有階段性的問題,為學生留出足夠的思考時間,為接下來的學習做好充分的準備。


  2.通過先前知識點引導。數學這門科目的邏輯性和連貫性都比較強,在教學中,教師可以將新知識和舊知識聯結起來,幫助學生建立良好的知識體系。通常來說,在學習新的內容時,學生通常會出現兩種反向的心理,他們要么由于剛剛結束一個章節的學習而出現一種松懈的狀態,要么對于新知識的學習感到緊張。通過將新舊知識點結合起來,能夠讓學生的學習過程呈現出連續的特點,讓學生保持良好的學習狀態,增強學好新課的信心。
  3.將實際生活引入引導式教學。在開展引導式教學的時候,教師可以將實際生活引入其中,為學生創設良好的教學情境。教師可以將數學教學和學生的實際生活聯系起來,為學生創設生活化的教學情境,讓學生進行探究。小學數學教材中的內容在難度上并不是很大,與生活之間的聯系十分緊密。因此,在開展教學活動時,教師可以應用生活中的場景來幫助學生理解數學知識,教師要引導學生學會觀察生活,在應用生活情境的時候讓學生產生一種熟悉的感覺,同時,教師要注意生活場景與教材中的內容應該是相關的。如果教師選擇的場景與教材之間的關系不大,對于學生的探究非常不利;如果場景中的內容太明顯,則會使學生失去探究的欲望。另外,教師還可以讓學生在小組合作的時候進行生活化引導教學,為學生提出問題,讓學生組成小組,到生活中去找到問題的答案。教師還可以為學生展示生活場景,讓學生在小組中應用數學思維去思考和討論這一場景。這樣不僅能夠使學生的自學能力得到鍛煉,還能夠促進學生發散思維以及表達能力的培養,增強課堂教學的效率。
  4.采用靈活的教學思路。引導式教學與傳統教學模式是不同的,這種教學模式并沒有統一的答案對學生的思路進行衡量,而是鼓勵學生在思考問題的時候應用發散思維。教師對學生也要進行更多的表揚和鼓勵,通過構建這樣的教學環節,學生的眼界會越來越開闊,思維會越來越靈活,邏輯思維也會得到良好的發展。在學習數學的過程中,學生的思路會更加靈活,這對學生未來的工作和學習是非常有利的。同時,在應用引導式教學的時候,教師也可以掌握學生在思維上的不同,用全新的視角去對數學問題進行研究。學生的思維方式會使教師的思維方式發生改變,讓教師的教學思路更加具有靈活性,讓數學課堂更加生動。通過引導式教學,學生對數學知識的掌握程度會更好,教學效率也會有效提升。
  總而言之,在小學數學教學中,引導式教學法是一種十分有效的教學方法。因此,教師在教學中要對這種教學方式進行靈活的應用,通過設置合適的問題對學生進行引導,將實際生活融入到引導式教學中,并且采用靈活的教學思路,從而將學生的學習熱情調動起來,體現學生本位,促進學生數學綜合能力的發展,構建高效的小學數學課堂。
  參考文獻    
  [1]楊國龍 引導式教學法在數學教學中的應用[J].學周刊,2019,(36):80。
  [2]楊麗珍 導學式教學法在小學數學教學中的應用[J].亞太教育,2019,(10):115。
  [3]黃日生 體驗式教學法在小學數學教學中的具體應用分析[J].亞太教育,2019,(08):66。
  
  
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