提高小學數學課堂練習有效性的探究

發表時間:2020/3/3   來源:《素質教育》2020年4月總第341期   作者:廖文娟
[導讀] 課堂練習是小學數學教學中的一個重要環節,在課程改革后,教材中的課堂練習內容變得愈加豐富。
廣東省梅州市潭下鎮竹梅小學 514021  
  摘 要:在小學教育中,數學是一門重要的課程,而課堂練習是幫助學生復習和鞏固所學知識的重要方式。因此,小學數學教師必須要重視提高小學數學課堂練習的有效性。本文主要先分析現在小數數學課堂練習中普遍存在的問題,然后提出一些能夠提高數學課堂練習有效性的策略,希望能夠為小數數學教學提供一定的借鑒,促進小學數學教育的發展。
  關鍵詞:小學數學 課堂練習 有效性探究
  課堂練習是小學數學教學中的一個重要環節,在課程改革后,教材中的課堂練習內容變得愈加豐富,但是這也需要教師予以正確的引導,合理設計課程教學,才能夠將課堂練習的作用充分地發揮出來,而不是為了完成教學任務走形式主義,要讓學生通過課堂練習真正地掌握課堂上所學的知識,將其內化為自身的知識財富。
  一、現在小數數學課堂練習中普遍存在的問題
  1.課堂練習設計具有盲目性。由于受到傳統教育的影響,“精講多練”、“以練代講”的教學方式一直深深地影響著現在的小學數學教師,所以教師們經常給學生布置很多的習題,而且這些習題只是為了讓學生練習,缺乏目的性和針對性,并沒有真正地去考慮學生通過完成這道習題能夠收獲到什么,最后學生花了很多時間去做習題,但是效果甚微,事倍功半。
  2.課堂練習的形式過于單調。自從新課程改革后,小學數學的教材有了很大的改善,練習題材的選擇也變得更加豐富。但是我國小學數學教學除了教材之外,還有很多的配套習題冊,每次課上或者課下,教師就會安排學生完成與本次課堂上所講內容相關的習題,這些都是書面練習,但是缺乏口頭練習,與實際生活相聯系的實踐很少,甚至沒有,僅是書面練習的方式過于單調,長此以往會使學生對數學習題產生厭倦感。
  3.課堂練習“一刀切”。每個學生都是獨立的個體,不同的學生之間都具有差異性,但是現在很多小學數學教師在布置課堂練習的時候都是采用“一刀切”的形式,即使是同一個班級里面的學生,他們的學習能力也可能會有很大的差別。

給每一個學生都布置一樣難度的習題、一樣的量,就會導致學習能力較差的學生“吃不了”,學習能力一般的學生原地踏步,學習能力較好的學生“吃不飽”。
  4.忽視學生創造性的培養。課堂練習最主要的目的是幫助學生復習和掌握所學的知識,但是如果教師只是為了讓學生做題而做題,那學生只會成為做題的機器,教師安排的課堂練習也只是一個“走過場”,導致學生不會變通,類似的題目稍微加以改變就不會做了,這就是忽視對學生創造性的培養而造成的。
  二、提高小學數學課堂練習有效性的策略
  1.激發學生的學習興趣,增強課堂的靈活性。所謂興趣是學生最好的老師,因此教師在設計小學數學課堂練習時,一定要了解本班學生現階段的興趣所在,結合學生的興趣來設計課堂練習,以激發學生的學習興趣,增強課堂的靈活性,才能夠提高課堂練習的有效性。
  2.課堂練習應與實際生活相結合。數學是一門具有很強的抽象性和邏輯性的學科,因而教師在設計小學數學課堂練習時一定要結合學生的實際生活,這樣才能夠更好地幫助學生去理解和解決數學問題,同時也讓學生了解到自己的生活中存在著很多的數學問題,而自己所學的數學知識可以去解決這些問題,增強學生的數學意識,同時也培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力,真正地做到學以致用。因此教師在要求學生解決課堂練習中的問題時,可以引導學生結合自己的生活經驗去解決那些較為抽象的問題。
  3.營造開放性課堂,培養學生的發散性思維。在數學教學中培養學生的發散性思維很重要,因為數學題很多是換湯不換藥,只有明白問題的核心,用發散性思維去想問題,很快就可以將問題迎刃而解。教師在設計課堂練習時,有的題目可以具有一定的開放性,需要學生通過搜集資料才能夠完成這個練習,給學生提供一個自我解題的機會。此外,課堂練習的形式也可以多樣化,不能僅局限于書面式的練習,可以增加口頭表達、成果展示等練習方式,有的答案并不具有唯一性,營造一個開放性的課堂,學生的思維不受限制,能夠反復的思考問題,找到一個自己最滿意的答案,更有利于培養學生的發散性思維。
  4.課堂練習要遵循少而精的原則。因此在設計課堂練習時要找準重難點。同時,教師還應遵循因材施教原則,將班上的學生根據學習基礎分成不同的階段,在習題設計時要有梯度性,不同階段的學生做不同的練習題,這樣才能夠讓每個階段的學生都能有所提高,從而提高課堂練習的有效性。
  小學數學課堂練習的重要性應當引起每一位數學教師的重視,同時也要意識到現階段小學數學課堂練習中存在的問題,通過激發學生的學習興趣,增強課堂靈活性,聯系實際生活,因材施教等方式來提高課堂練習的有效性,使學生能夠學有所得,學有所用。
  參考文獻
  [1]魏伶艷 如何提高小學數學課堂練習設計的有效性[J].考試周刊,2019,(8)。
  [2]何瓊 加強針對性提高有效性——小學數學課堂練習要有質有量[J].新課程,2019,(7):173-173。
  [3]楊少平 在新課程的理念下如何提高小學數學課堂練習設計的有效性[J].新課程(中),2017,(10)。
  
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